隨著全國地級及以上城市形成“老四類”+“新四類”環(huán)保設施開放格局，今年暑期，越來越多的青少年走進當地生態(tài)環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠等環(huán)保設施開放單位，“零距離”感受科技力量在減污降碳工作中的作用。這一現象背后，蘊含著一些可喜的變化。

首先源于現實生態(tài)環(huán)境質量的觸動作用。如今，藍天白云、清水綠岸成為孩子們成長中觸手可及的美好，該如何守護這份美好？在參觀環(huán)保設施中，學生們找到了答案。在這里，學生能看到污水如何褪去渾濁、垃圾如何轉化為能源，直觀理解綠水青山就是金山銀山的實踐邏輯，這種對身邊環(huán)境的關切，自然催生了探索欲。

其次，教育體系的筑基作用不可忽視。近年來，生態(tài)環(huán)保教育深度融入中小學課堂，課本里的“碳達峰”“生物多樣性”等概念，在環(huán)保設施中有了生動注解。當課堂上的“生態(tài)平衡”遇上污水處理廠的“微生物凈化系統(tǒng)”，當“循環(huán)經濟”理論對應生活垃圾分揀中心的“資源回收流程”，抽象知識變得可感可知。這種理論與實踐的碰撞，讓好奇心升華為探究欲。

更重要的是，環(huán)保設施本身也具有科技魅力。生態(tài)環(huán)境監(jiān)測站里能捕捉細顆粒物的精密儀器、污水處理廠里高效運轉的膜過濾系統(tǒng)、垃圾處理場中變廢為寶的分揀流水線，這些充滿科技感的場景，對青少年而言如同“環(huán)�？萍拣^”，既滿足了孩子們對未知的好奇，更悄然種下了“科技護綠”的種子。

筆者認為，讓環(huán)保設施真正成為生態(tài)文明教育的“第二課堂”，還需持續(xù)發(fā)力。一方面，應針對青少年認知特點優(yōu)化體驗設計，比如開發(fā)互動式講解、模擬操作項目，用動畫演示替代專業(yè)術語，讓生態(tài)環(huán)保原理看得見、摸得著。另一方面，要引導學生將參觀感悟轉化為行動自覺，從踐行垃圾分類到節(jié)約水電，讓好奇心沉淀為綠色生活習慣。

青少年是生態(tài)文明建設的未來力量。當環(huán)保設施成為他們暑期的“打卡地”，當科技環(huán)保的種子在心中扎根，綠色理念便能真正融入成長軌跡，促使青少年成為美麗中國的建設者。